Проблемы преподавания физики в основной и старшей школах в современных условиях Статья посвящена некоторым методическим проблемам реформирования образования. Проанализирована реальная ситуация, сложившаяся в практике преподавания физики в школах г. Высказаны некоторые предложения по поводу проведения ЕГЭ, затронуты вопросы отношения школ и ВУЗов. В статье даны краткие характеристики основных учебников, используемых в общеобразовательных заведениях. На основании результатов анкетирования методистов по физике 1. Москвы сформулированы определенные выводы и предложения по указанной проблеме. Высказанное автором мнение, основанное на анализе состояния преподавания физики только в одном регионе - г. Москве, не является абсолютной истиной и требует дальнейшей работы и дополнительного обсуждения. Физика - не только совокупность конкретных научных результатов, приведших к изобилию наукоемкого продукта, но и развитие специфического взгляда на природу, мировоззрение, отношение к действительности, не имеющее аналогов в других сферах интеллектуальной деятельности. Физика - Научные и методические труды сотрудников кафедры 10. Перспективы развития железнодорожного транспорта. Электродинамика и квантовая физика. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЙ ТОК В ПОЛУПРОВОДНИКАХ 10.1. Физика 10 класс: учебники, диагностические варианты, дидактические. Учебник по физике 10 класс: Касьянов В.А. Учебник по физике 10 класс: Анциферов - 2004 год. Учебник по физике 10-11 классы: Мякишев - 2010 год. Учимся решать задачи по физике 10 класса: Ромашкевич - 2007 год. Обилие физического материала и глубина его описания на самом деле не нужны всем учащимся. Изучение физики не должно тонуть в формулах, оно необходимо для развития основ полноценного мировоззрения и интеллекта учащегося на школьном этапе его образования и воспитания. И мы глубоко уверены, что физике надо учить как следует. Но что же происходит на самом деле? Москвы продолжается работа по реформированию всего содержания образования и естественнонаучного, в частности. Окончательный этап реформирования планируется завершить в 2. Тогда, очевидно, все общеобразовательные заведения перейдут на программы и учебники для основной и старшей школы, в соответствии с новыми требованиями.
Данная структура физического образования предполагает изучение в 7 – 9 классах основной школы законченного курса физики, включающего все элементы знаний, предусмотренные Российским федеральным стандартом образования. По старой структуре программ в первой ступени обучения была «Физика явлений», которая изучалась в 7- 8 классах, где почти не рассматривались механические явления и ряд других вопросов, понимание которых, например закон преломления света, невозможно без знания ряда разделов математики (тригонометрические функции и др.). В 9 классе, начиналось изучение систематического курса «Механика». В соответствии с новой моделью обучения, подробное изучение этого курса перенесено в 1. В ее рамках теперь должны изучаться все основные разделы основ курса физики от механических и тепловых явлений до атомной и ядерной физики. Объем учебного материала в старшей школе существенно увеличился, что вызывает ряд объективных трудностей. Предполагаются такие умения школьников, как. Особенно острая ситуация сложилась на стыке перехода от основной школы к старшей школе при изучении раздела механики в 9 - 1. Если такая ситуация в практике преподавания будет продолжаться дальше, то о каком- либо приобретении необходимого уровня знаний учащимися в области естественнонаучных дисциплин, и физики особенно, говорить будет поздно. Несмотря на кажущееся обилие вариативных программ и учебников, преподавание должно быть ограничено не более чем 2 – 3 современными учебниками(точнее,УМК – учебно- методическими комплектами), ориентированными на определенный профиль обучения по физике. В конце концов должно быть четко определено: что ученики должны знать и уметь, чему мы должны их научить. Вся изданная в то время учебная и методическая литература (книги для учителя, факультативные курсы и др.) имела гриф Министерства просвещения. Содержание многих из этих книг, а так же логика построения и изложения материала в них, на наш взгляд, не плоха. В ряде случаев устарели рисунки и фотографический материал, не достаточно отражены достижения современной фундаментальной науки. Но это не значит, что учителю физики надо отказываться от использования данных учебных пособий в своей практической деятельности в современных условиях. Их содержание подходит практически для любого требуемого уровня. Вопрос об использовании прочей учебной литературы, должен решаться индивидуально методическими службами и органами управления образования. При этом следует учитывать профиль и количество часов отводимых на преподавание физики. Москвы в процессе перехода на новое содержание образования по физике, показала(по данным Московского департамента образования) чрезвычайно низкий уровень знаний и умений учащихся,что является тревожным сигналом. Срезы знаний школьников проводились при аттестации школ, согласно тестовым технологиям Лаборатории аттестационных технологий МИОО. Следует заметить, что подобные принципы оценки знаний легли в основу материалов по ЕГЭ, которые так же предполагают тестовые задания для школьников в качестве итоговой формы аттестации. Настораживает тот факт, что, здесь в обоих случаях имеет место проверка не совсем тех «знаний» и «умений», которые связаны с истинным пониманием основ физики молодыми людьми. Москве и ряде регионов России позволяет подвести некоторые итоги, обсудить возникшие проблемы и предложить способы необходимого совершенствования его структуры. Именно на этот уровень ориентированы традиционные технические университеты. Соответственно, ЕГЭ не должен содержать слишком сложные вопросы олимпиадного уровня. Москвы с целью выяснения ситуации на местах. Ниже приводятся содержание анкетирования и выводы на основании полученных данных. Основная школа - Большинство (9. Пёрышкина А. В. Старшая школа (1. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б.); 2. 0 % перешли на учебники Касьянова В. А.; 1. 0% работают по учебнику под ред. Основная школа: проводили как правило, в форме контрольных работ – 6. Старшая школа: в традиционной форме (контрольная работа) – 8. Наиболее целесообразная форма проверки знаний и умений школьников. Навыки выполнения лабораторных работ (физический практикум) в школах практически не проверяются. В любом случае, при переходе на новое содержание образования практически всё зависит от педагогического мастерства учителя. Возможна и комбинированная форма проверки: «задачи + тест» (основная школа). Оно должно быть увеличено (до 3- х часов в неделю и более в 9- м классе и до 4- 5 ч. М.: Дрофа, 2. 00. Но в настоящий момент сложилась критическая ситуация, когда учителю стало трудно ориентироваться при выборе учебной и методической литературы. Ниже приведён обзор и краткие характеристики учебников, по которым ведётся фактически преподавание в Москве. Перышкин А. В., Гутник Е. М. Он отличается простотой и доступностью изложения. Предусматривается выполнение упражнений, лабораторных работ, которые помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться применять основные законы и их следствия на практике. Кроме этого к учебникам 7- 9 класса разработаны учебные материалы для учащихся и методика, включающие в себя тематическое и поурочное планирование по каждому классу, указанному выше. Громов С. В., Родина Н. А. Громов С. В., Родина Н. А. Громов С. В., Родина Н. А. Изучаемые темы соответствуют Стандарту образования по физике. Гуревич А. Е., Исаев Д. А., Понтак Л. С.). Содержание курса направлено на развитие способностей к исследованию, формирование умений проводить наблюдения и выполнять экспериментальные задания. Важной особенностью является изучение количественных закономерностей только в тех объемах, без которых невозможно постичь суть явления. В 9- м классе изучается систематический курс механики, объединенный с астрономическим материалом. Данный УМК является «предпрофильным» физическим курсом. Он подготавливает учащихся к получению в дальнейшем более глубоких знаний в за курс старшей школе. Москвы, но не в полной мере реализуют те цели и задачи, которые задает физика основной школы, особенно, это касается учебного комплекта под редакцией Гутник Е. М., он требуют дальнейшей доработки материала 9 класса. Касьянов В. А. 1. Основная цель – формирование у школьников представлений о методологии научного познания, роли, месте и взаимосвязи теории и эксперимента в процессе познания, об их соотношении, о структуре Вселенной и о положении человека в окружающем мире. Курс призван сформировать у учащихся мнение об общих принципах физики и основных задачах, которые она решает; осуществить экологическое образование школьников, т. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б., Сотский Н. Н. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Рассчитан на 3, и более часов в неделю, к коллективу первых двух хорошо известных авторов Мякишеву Г. Я., Буховцеву Б. Б. Авторский коллектив прежний: Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Этот курс переработан мало, по сравнению со «старым Мякишевым» почти не изменился. Имеет место незначительное перенесение отдельных частей в выпускной класс. Выделены два уровня содержания образования: базовый минимум, обязательный для всех, и учебный материал повышенной трудности, адресуемый школьникам, особо интересующимся физикой. Многолетняя работа в педагогическом ВУЗе и чтение лекций студентам привела к созданию данного школьного курса. Эти учебники трудны для общеобразовательного уровня, требуют переработки и дополнительных методических материалов. Включают теоретическое изложение «школьной физики». При этом значительное внимание уделяется историческим материалам и фактам. Порядок изложения необычен: механика завершается главой СТО, далее следуют электродинамика, МКТ, квантовая физика, физика атомного ядра и элементарных частиц. Такая структура, по мнению автора курса, позволяет формировать в сознании учащихся более строгое представление о современной физической картине мира. Практическая часть представлена описаниями минимального числа стандартных лабораторных работ. Прохождение материала предполагает решение большого количества задач, приведены алгоритмы решения их основных типов. Все эти учебники в современной школе вполне могут использоваться в классах естественнонаучного, технического и др. Но он является первым учебником, для предполагаемого гуманитарного профиля физики.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |